Las TIC como factor dinamizador del proceso de Enseñanza-Aprendizaje en las etapas formativas básicas en la Comunidad Valenciana, con el apoyo del Aprendizaje-Servicio

We want to know the causes that give rise to the difference of digital competence between students who enter university from different Autonomous Communities, or their own, as well as the possibilities of improving it so that their passage through higher education is maximized, without gaps of knowledge that may end up generating frustration and abandonment. Checking the added motivations of the use of ICT in teaching, we will investigate the possible benefits that can be provided in sectors of the population marginalized, but in the formative phase, as are fundamentally the people with functional diversity. We want to know what the most appropriate ICT applications or uses may be, as well as the factors that condition their performance. The results obtained will help us recommend, if deemed appropriate, the strategy to follow in the teaching imparted in the pre-university studies or we will prevent the real situation with which we will face in the first courses in the university so that we can act for to reduce the school failure of the students of regulated education and also we will obtain orientations to facilitate the social inclusion in the case of the people in risk of exclusion.Deseamos conocer las causas que originan la diferencia de competencia digital entre los estudiantes que acceden a la universidad procedentes de diferentes Comunidades Autónomas, o de la propia, así como las posibilidades de mejorarla para que su paso por los estudios superiores sea aprovechado al máximo, sin lagunas de conocimiento que puedan acabar generando frustración y abandono. Comprobando las motivaciones añadidas que supone el uso de las TIC en la docencia, vamos a investigar sobre el posible beneficio que pueden aportar en sectores de la población marginados, pero en fase formativa, como son fundamentalmente las personas con diversidad funcional. Queremos saber cuáles pueden ser las aplicaciones o usos de las TIC más idóneos así como los factores que condicionan su rendimiento. Los resultados obtenidos nos ayudarán a recomendar, si se considerase adecuado, la estrategia a seguir en la docencia impartida en los estudios preuniversitarios o nos prevendrán sobre la situación real con la que nos enfrentaremos en los primeros cursos en la universidad de forma que podamos actuar para conseguir disminuir el fracaso escolar de los alumnos de enseñanzas regladas y también conseguiremos orientaciones para facilitar la inclusión social en el caso de las personas en riesgo de exclusión.Desitgem conèixer les causes que originen la diferència de competència digital entre els estudiants que accedeixen a la universitat procedents de diferents comunitats autònomes, o de la pròpia, així com les possibilitats de millorar-la per que el seu pas pels estudis superiors sigui aprofitat al màxim, sense llacunes de coneixement que puguin acabar generant frustració i abandonament. Comprovant les motivacions afegides que suposa l'ús de les TIC a la docència, anem a investigar sobre el possible benefici que poden aportar en sectors de la població marginats, però en fase formativa, com són fonamentalment les persones amb diversitat funcional. Volem saber quines poden ser les aplicacions o usos de les TIC més idonis així com els factors que condicionen el seu rendiment. Els resultats obtinguts ens ajudaran a recomanar, si es considerés adequat, l'estratègia a seguir en la docència impartida en els estudis preuniversitaris o ens prevenir sobre la situació real amb la qual ens enfrontarem en els primers cursos a la universitat de manera que puguem actuar per aconseguir disminuir el fracàs escolar dels alumnes d'ensenyaments reglats i també aconseguirem orientacions per facilitar la inclusió social en el cas de les persones en risc d'exclusió.Díaz Sáenz, JR. (2017). Las TIC como factor dinamizador del proceso de Enseñanza-Aprendizaje en las etapas formativas básicas en la Comunidad Valenciana, con el apoyo del Aprendizaje-Servicio [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/8614

Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje

Este libro ha ganado el “PREMIO INTERNAZIONALE FRANCESCO SAVERIO NITTI PER IL MEDITERRANEO 2017” (NÁPOLES, ITALIA).Este libro pretende mostrar un compendio de aportaciones en torno a la tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, de ahí su título. Desde diversos contextos educativos, los autores respectivos de cada capítulo dan a conocer las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación [TIC] con respecto al diseño y desarrollo de nuevos escenarios de enseñanza-aprendizaje. Cabe considerar que las TIC deben asentarse en fundamentos pedagógicos cuando se trate de perfilar las características de dichos escenarios educativos. Así, se podrán mostrar reflexiones, innovaciones e investigaciones que añadan nuevos significados al conocimiento. En este sentido, las aportaciones de este libro se estructuran en cuatro grandes bloques temáticos: Innovación Educativa, Investigación Científica en Tecnología Educativa, Políticas Educativas y de Investigación, y Escenarios de aprendizaje basados en TIC. Se trata de cuatro pilares en los cuales consideramos debe fundamentarse el aporte de investigación, desarrollo e innovación que este libro contiene a fin de responder a las exigencias educativas del siglo XXI

Renovación pedagógica y formación del profesorado en competencias para una educación sostenible

No tiene

Humanidades digitales y la escuela 2.0

During the last decades the growth and development of Information and Communication Technologies (ICT) have led us to a new social paradigm that reflects a deep change not only in an individual but also in a social behavioural pattern. All these changes define the so-called knowledge and information society. This social evolution has had different textual states and types as its main core and instrument of transformation therefore scholars and specialists in the field of Humanities have not missed the opportunity of studying recent phenomena, which have come from the current setting given by new technologies. Researchers in Humanities have had to reconsider their own traditional working method based on printed text in order to analyse how nowadays we search for data, select them, analyse them and the ways we create and spread new information and knowledge. Having in mind this scenario where humanist works, the concept of Digital Humanities has arisen conditioned by the existence of cyberspace, digital text, hypertext, on-line text, implementation of new ways of communication, global access to information and various elements which build a common methodology for all humanistic disciplines. Most of these changes have affected the educational system and education as an academic and humanistic discipline

English vocabulary acquisition through storytelling

Este estudio examina los efectos producidos en la adquisición de vocabulario en doce niños de educación primaria, proporcionándoles métodos diferentes; una presentación de la historia y una interacción y modelado de la misma, durante una sesión de cuentacuentos. Aleatoriamente, los niños fueron asignados en dos grupos: uno de presentación y otro interactivo. Cinco palabras fueron escogidas y varios tests se aplicaron para determinar la posible adquisición de vocabulario por su parte. Los resultados mostraron diferencias relevantes. El grupo de interacción adquirió el vocabulario, al contrario que el otro. Finalmente, se discute la importancia de estos hallazgos para la implicación pedagógica.The present study examines the effects on vocabulary acquisition through providing children two different approaches; story presentation and language modelling, during a storytelling session. The method was implemented with twelve primary school children. They were randomly assigned to two groups: I) Presentation-group and II) Interactive-group. Five target words were selected and some tests were administered to establish possible gains in participants’ vocabulary acquisition. Results showed relevant differences between the two methods used. The Interactive-group showed considerable gains in the knowledge of the target lexis, unlike the other group. Finally, the importance of these findings for pedagogical implication is discussed

The benefits of including cultural contents into foreign language lessons

Este artículo trata sobre la importancia de enseñar aspectos culturales en la enseñanza del idioma inglés. Es vital desarrollar cierto conocimiento cultural en las lecciones de inglés para que los estudiantes se sientan más cerca de este fondo desconocido y entiendan lo inútil del idioma extranjero. Este artículo trata sobre el rol de la competencia intercultural en la adquisición del idioma inglés, el rol de los profesores de inglés y la metodología, los materiales y las actividades que podemos llevar a cabo en un aula multicultural para lograr la competencia.This article deals with the importance of teaching cultural aspects in the teaching of English language. It is vital to develop some cultural knowledge in the English lessons in order to students feel closer to this unknown background and understand the useless of the foreign language. This article involves the role of the intercultural competence in the acquisition of English language, the role of the English teachers and what methodology, materials and activities we can carry out in a multicultural classroom to accomplish the competence

A reflection on child poverty and its effects inside and outside the school environment. Critical review of the documentary "Poor Kids"

Reino Unido tiene que hacer frente en la actualidad a una alta tasa de pobreza infantil. Ésto se ha convertido en un problema público, que ha llamado la atención dentro y fuera del panorama político. A continuación se presenta una reflexión crítica en torno a la pobreza infantil y sus efectos para la salud infantil y el contexto escolar, basada en el documental de la BBC "Niños pobres" o "Poor Kids", que pretende dar voz a un grupo de niños afectados por esta situación.The United Kingdom currently faces a high rate of child poverty. This has become a public problem, which has drawn attention within and even outside the political landscape. Following is a critical reflection on child poverty and its effects on child health and the school context, based on the BBC documentary "Poor Kids" or "Poor Kids", which aims to give voice to a group of children affected by this situation

La investigación cooperativa como modelo de selección de recursos constructivos TIC para la enseñanza del concepto tiempo en historia

La presente tesis propone un modelo de selección de recursos TIC para la enseñanza del concepto tiempo en historia. La finalidad de este modelo cooperativo es diseñar un método de trabajo-investigación como espacio en el cual los profesores Ciencias Sociales puedan interactuar para la selección de recursos TIC. El uso de este modelo se aplicó a tres recursos constructivos: un generador de exposiciones virtuales (VIRGO), mapas conceptuales y líneas de tiempo digitales. Para esto, la investigación cooperativa demostró ser un modelo sencillo y sistemático, desarrollado a través de ciclos de discusión en diversas fases, lo cual da lugar a una dinámica de discusión y transformación. El modelo permite recopilar una gran cantidad de información que ayuda a una mejor selección. La evaluación de los recursos se centró en tres enfoques: 1) diseño instruccional, 2) carga cognitiva y 3) perspectiva experiencial-didáctica de los profesores/especialistas. La triangulación de estos tres enfoques fortalece la fiabilidad de la información a través de un proceso de encuentros colaborativos con dichos recursos, apoyados en la subjetividad crítica de los co-investigadores, con los instrumentos de recopilación de datos, dándole rigor, profundidad y riqueza a la información obtenida. El modelo, ejecutado enteramente en un entorno virtual como el foro de discusión, demostró ser: ecológico, económico, de largo alcance, fácil de manejar y accesible. En el estudio participaron profesores de diferentes países incluyendo España. Sus ciclos de discusión demostraron que las líneas de tiempo digitales son el mejor recurso para el cambio conceptual referido al concepto tiempo en historia, seguido de los mapas conceptuales digitales y por último el asistente para generación de exposiciones VIRGO. Referencias bibliográficas más destacadas: Barberà, E., Mauri, T., y Onrubia, J. (2008). Sentido y finalidad de la evaluación de la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC. En T. Barberà, T. Mauri, y J. Onrubia, Cómo valorar la calidad de la enseñanza basadas en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis (págs. 51-78). España: Graó. Bartolomé, P. (1986). La investigación cooperativa. Educar(10), 51-78. Jonassen, D. (2006). Modeling with technology, Mindtools for conceptual change. New Jersey: Pearson Prentice Hall. Mattozzi, I. (1990). Storia. L'educaziones temporale nella sucola elementare. Milano: Irrsae Lombardia. Mayer, R. (2004). Psicología de la educación, enseñar para un aprendizaje significativo. Madrid: Pearson Prentice Hall. Mayer, R. (2005a). The Cambridge Handbook of Mutimedia. Nueva York: Cambridge University Press. Trepat, C. (2011). El aprendizaje del tiempo en Educación Infantil. En P. Rivero, Didáctica en las Ciencias Sociales para Educación Infantil (págs. 49-64). Zaragoza: Mira editores. Vosniadou, S. (2008). Conceptual change research: An introduction. En S. Vosniadou, International handbook of research on conceptual change (págs. xiii-xxviii). Nueva York: Routledge

La comunicación de los sentimientos a través del lenguaje audiovisual

La tesis LA COMUNICACIÓN DE LOS SENTIMIENTOS A TRAVÉS DEL LENGUAJE AUDIOVISUAL tiene como tema central explorar las relaciones que se establecen entre las emociones y la memoria con la imagen audiovisual (cine y vídeo) en la etapa de la educación infantil ( de tres a seis años de edad), tanto desde el punto de vista teórico como experimental. Es una tesis arriesgada puesto que toca muchos campos de estudio ( psicología- de la emoción y de la memoria-, pedagogía, sociología, política, antropología y medios de comunicación social). Aparte del cuerpo teórico el lector o lectora se encontrará con una serie de investigaciones que versan sobre el análisis de contenido de los videos de Walt Disney y la alianza Disney -Pixar, una investigación experimental sobre la memoria a corto plazo con imagen fija y en movimiento y una longitudinal (durante tres años) sobre la memoria a largo plazo respecto a la imagen audiovisual en entornos escolares. Aunque la tesis no llega a resultados concluyentes (por la amplitud de las muestras), sí que estimamos que abre una línea de investigación fructífera en relación a la memoria, el vídeo y la emoción y las posibilidades de uso en entornos escolares, como así lo demuestran los proyectos iniciados posteriormente dentro del programa eTwinning de la Unión Europea